Mémoire Chloé BARBIER

Sujet:

Vulgarisation scientifique

Problématique

"Comment et par quels moyens l'ASTEP est un dispositif innovant pour diffuser les sciences auprès des classes primaires, et en quoi il connait ses limites? " 

Plan détaillé

Partie 1 : Le dispositif ASTEP

Chapitre 1 : Contextualisation

• La Fondation la main à la pâte (Programme « hands on », la création et les objectifs de la fondation)
• L’ASTEP un dispositif national
• L’ASTEP au sein du département de la Loire (son fonctionnement, ses objectifs)

Chapitre 2 : Des acteurs d’univers différents

• Les étudiants (leur rôle dans le dispositif ASTEP, l’enjeu de leur participation, ce que le dispositif leur apporte).
• Les professeurs des écoles (leur rôle dans le dispositif ASTEP, l’enjeu de leur participation, ce que le dispositif leur apporte).
• Les élèves (l’apport de l’ASTEP).

Chapitre 3 : La diffusion scientifique de l’ASTEP  Un manque de communication entre professeurs des écoles et étudiants  Le monde des scientifiques  Le monde de l’enseignement  Apporter mes observations pendant mon stage et mon rôle à jouer. Partie 2 : Vers un nouveau rapport à la science Chapitre 1 : L’évolution du rapport à la science  L’avant 1970 (comment était vu la science, et comment était-elle transmise au grand public)  Science et société de nouveaux enjeux (Une troisième personne pour communiquer la science, créer une interaction avec le public, mettre en place des débats pour impliquer la population.) Chapitre 2 : Les formes de diffusion de la science  Médiation  Vulgarisation  Enseignemen

Références bibliographique

• Les sciences communiquées aux enfants. Daniel Jacobi, Editeur PUG, 2005.
• Vulgarisation scientifique mode d’emploi. Cécile Michaut, EDP SCIENCES, 2014.
• L’exposition à l’œuvre, Jean Davallon, Editions L'Harmattan, 2000.